巢湖第一中学
高三二轮复习备考的对策
【发布人:教科室】 【发布部门:管理员】 【发布时间:2016-03-07】 【点击率:1393】

一、二轮复习的地位和任务

如果说一轮复习是基础能力过关期,是全面撒网,那么二轮复习就应该是综合能力突破期,是重点捕鱼。二轮复习阶段要在保持整体水平和优势学科的情况下,加强针对性学习,找到薄弱环节,加强薄弱学科或学科内薄弱环节的学习,避免盲目复习,争取大幅度提高高考总分。

二、指导思想

阶段复习指导思想是:巩固、完善、综合、提高。就大多数同学而言,巩固,即巩固第一轮单元复习的成果,把巩固三基(基础知识、基本方法、基本技能)放在首位,强化知识的系统与记忆;完善,就是通过此轮复习,查漏补缺,进一步建完善知识规律、思想方法运用体系;综合,就是在课堂做题与课外训练上,减少单一知识点的试题,增强知识点之间的衔接,增强试题的综合性和灵活性;提高,就是进一步培养和提高分析问题和解决问题的能力。

三、二轮复习存在的主要问题

学生方面:临近高考,心理压力加大,疲劳、焦虑、情绪波动大,注意力难以集中,心情浮躁。想在短时间内迅速提高成绩,却又不知道如何入手?找不到增分点。 对知识似乎都知道,但理解又不够深刻。考试书写表达不规范。缺乏必要的答题技巧。一方面基础知识不断遗忘,另一方面学生综合运用知识解决问题的能力又亟待提高。

教师方面:二轮复习目标不够明确,重点不够突出。课堂缺少新意。低水平重复。教法单一,一讲到底,不重视实验,不重视活动,以讲代替学生活动,以讲代替学生探究。不了解学情,凭经验选择教学内容,教学目中无人。训练缺乏针对性,以量取胜,不以质取胜,忽视基础,一轮没解决的问题二轮仍没解决。

四、二轮复习备考的对策

(一)认真研究考纲和试题分析,进一步明确备考方向

 高考考什么?怎么考?考到什么程度?这是每一个高三教师始终考虑的问题。目前2016年全国高考考试大纲已经下发,安徽省2016高三教学指导意见也已下发,各地会相继召开一系列高考研讨会。老师们必须认真学习高考新考纲,吃透它的精神实质,特别要仔细阅读考试中心编写的“试题分析”, 阅读考试中心专家对当年高考试题的总体评价,了解高考试题的命题特点,能力立意和考查的重点。通过参加各级各类教学研讨会向同行学习科学备考的经验与做法,丰富我校高三二轮复习备考的策略。

(二)科学安排专题复习

1.准确确定复习专题

(1)把学生的问题确定为专题

只有习题没有问题是二轮复习中最大的问题,因为学生成绩提升的最大空间是学生的学习弱点即学生的问题。因此首先要寻找学生的问题,并把它确定为复习的专题。如何寻找学生的问题呢?可列表分类统计在一轮复习的各次练习中,学生对基础知识、基本方法、基本题型的掌握情况;也可开展调研征求学生意见;还可比较大型考试中(如期末考试、模拟考试)学校间、班级间的各题的得分情况等来寻找学生的问题。

(2)把高考的重点确定为专题

高考常考点、占分较多点即为高考的重点。高考的重点包括:重点知识、重点方法、重点题型。

 2.合理分配复习时间

二轮复习的时间紧,各专题复习时间的合理分配是一个宏观策略问题,十分重要。如何确定各专题的复习时间昵?

专题复习时间的长短要按内容的重要性、难易度、学生的情况而定.①若既是学生普遍存在的问题又是高考的重点,这是学生的可得分点,则复习的时间可长一些;若是高考的重点又是学生的难点.应视生源的情况而定,重点中学、基础好的班级的复习时间可长一些,生源不太好的学校、基础不太好的班级的复习时间可短一些。否则,后一类学生在此用时过长,会收效甚微,因为远离了学生的最近发展区。

 专题的复习时间要按内容的多少而定。可以有多节课的、也可以有一节课的、还可以有半节课的。如某一重点知识块的专题复习可用多节课,学生在某一知识点上存在的问题专题可用一节课或半节课。因此专题又有大小之分、长短之分。

 3.科学选择复习内容

 专题确定后如何确定复习内容?应该根据专题的类型和二轮复习的特点确定。

 (1)关于学生的问题专题

 若学生在某一知识点、方法点上存在问题,可围绕问题产生的原因,进行题组训练或变式训练;也可筛选相关的历年高考试题、各地模拟试题让学生进行系列训练。

 (2)关于高考的重点知识专题

 要抓住核心知识内容。一些教师将二轮复习课上成一轮复习课的压缩课.不能舍弃那些枝节的零碎知识,学生学习无兴趣,复习效果不理想。二轮复习应站在学科的整体高度思考,抓住知识块的核心内容,然后结合核心内容选择例习题。

 要注意以思想方法带动知识的复习。提高学生的解题能力是二轮复习的重要任务,因此必须十分注重思想方法的教学。在重点知识块的复习中,应研究解决该块内容问题的常用思想方法,以思想方法为主线组织教学内容。

 要注重知识综合。提高学生的综合运用知识解决问题的能力是二轮复习的又一重要任务,一要注意学科内知识的综合,注意整体性,避免零碎性;二要注意学科间知识的综合,注意选择一定量的不同学科知识交汇处的例习题。

4.强化教学目标意识

教学目标明确是一切优秀课必须具备的条件,而一些教师在二轮课堂教学中,将二轮复习内容变成了好题的堆砌.导致了教学目标不明确。因此在专题复习时,应首先明确专题复习目标,并将专题复习目标分解成若干课堂目标,围绕课堂目标选择每节课的教学内容。

另外,二轮的复习内容不可照搬现成的资料,要敢于舍弃,舍弃那些超出考试说明、超过学生水平的偏、难、怪的内容,舍弃那些学生已经熟练掌握的内容。

5.优化课堂教学

课堂教学要注意的方面很多,针对不少教师二轮复习中存在的问题,在教学中要注意以下几个方面:

  (1)突出主体性

 在课堂教学中要突出学生的主体性是新课改倡导的理念,如何将这一理念落实到二轮复习的课堂中?实践表明:采用“先练后讲、先思后讲、合作探究”的教学方法,可最大限度地减少教师的讲解时间,增加学生的动脑动手动口的活动时间。具体操作程序如下:课前发放讲义,让学生独立思考解答,教师批阅学生解答情况,并将题目分成三类:正确率高的、正确率低而学生会的、学生不会的,课上对正确率高的题目可让学生提炼规律要点,揭示选题的目的;对正确率低而学生会的题目,可让学生合作讨论纠错后,请做错的学生板演做错的过程,并用红粉笔纠正,最后师生反思错误原因;对学生不会的题目,则由教师点拨关键引出思路,最后让学生自己解答。

(2)注重简洁性

二轮复习期间所用的题目往往具有一定的难度,综合性强,方法多样。一些教师的课堂教学不简洁,不仅减少了数学容量,而且搞昏了学生头脑,因此要有追求简洁的意识。一是追求解法的简洁,对繁杂的解法要注意转换思维角度,寻找简洁解法;二是追求讲解的简洁,要抓住学生的易错处和解题思路的突破口进行讲解.切忌面面俱到;三是追求提炼的简洁,提炼内容忌冗长,要抓住要点、要揭示本质。如何做到上述的简洁?应发挥集体的智慧,搞好集体备课,通过合作交流方可达到此目的。

(3)狠抓规律性

 突出解题规律的教学是提高学生解题能力的有力措施,要用规律引出解题思路方法,用规律阐明思路方法产生的原因;要把规律的总结作为解题总结的首要内容,避免仅进行知识的总结。

6.重视实验题的研究,提高实验题的得分率

(三)科学进行训练

1.训练的种类

二轮复习的训练可分为:专题训练、综合训练、反馈训练及基础训练四种类型。专题训练范围是专题复习的内容;综合训练的范围是高考的全部内容;反馈训练是针对学生某次练习或一周内学生练习中存在的问题而设计的练习;基础训练是为了和遗忘作斗争而安排的,往往为选择题、填空题或较易解答题的专项训练。

另外,综合训练和基础训练的编拟要注意训练间的关系,做到训练内容的系列化。可将每次训练列表统计.做到重点内容重点练.次要内容周期练。

2.训练的安排

不同的训练安排会产生不同的练习效果,要注重训练安排的科学性,做到:类型交叉。二轮复习既要突出重点也要避免遗忘,因此应以专题训练为主,其他训练为辅,四种训练交叉进行。每周或每两周进行一次综合训练、一次反馈训练、两次基础训练、若干次专题训练。长短交叉即两小时的、四十五分钟的、二十分钟的练习应变叉进行,否则都进行长训练(如综合练习)学生会越练越差、越练越厌。

3.训练的讲评

训练的讲评除了要突出主体性、注重简洁性、狠抓规律性外.还应注意以下两点:一是注重编拟变式训练题,即根据学生易解错的和不会解的题目,编拟相应变式题,通过训练让学生克服易错点、掌握解题规律;二是限制评讲时间,评讲时间过长会影响复习进度。综合练习的评讲时间不应超过2节课,否则,要么是练习偏难,要么是评讲抓不住要点。

4.训练的要求

(1)严格有规律地进行限时训练。二轮复习时间紧,任务重,学生要进行限时训练,将平时考试当作高考,严格按时完成,并在速度体验中提高正确率。

(2)先做练习后看答案。学习数学必须要靠自己体会,自己悟透才可以学好。模拟练习时应该先模拟高考完成整套练习,最后对照答案给自己打分,甚至可以记录时间及分数,感受自己进步的过程。边看答案边做练习的过程是很难使自己的能力得到提升的。

(3)注重题后反思。出现问题不可怕,可怕的是不知道问题的存在,平时要养成对重点题目一定要算出答案的习惯,哪怕问了或者看了解答,也应该自己再动手演算,即做到“考后满分”;要反思所做重点题目的背景、解题方法、思路形成过程以及和它相关的题型等,做到“做一题通一类”;对错题从各种角度反复处理,争取“相同的错误只犯一次”;及时处理问题,争取“问题不过夜”。 

(四)重视教学定位

1.重视教的定位

 在二轮复习中,不少教师的二轮复习定位过高,选题过难,学生难以接受,复习效率低下。因此要十分注重教学的恰当定位。一要关注高考的实际,高考的百分之八十是中低档试题,因此不可忽视基础;二要关注阶段的实际,二轮复习是在一轮复习基础上的复习,因此应以中档题为主;三要关注学生实际,应根据学生的基础情况合理确定中档题和难题的比例。生源好的重点学校的重点班可提高难题的比例,普通班应提高中档题的比例。

 2.重视学的定位

 学习的成功不仅要横比更要纵比,和自己的过去比有进步就是成功。因此,应指导学生合理确定自己的学习目标,重视学生学习定位的指导。基础好的学生可多做点难题,基础差的学生要放弃难题。教师布置作业要分层要求,不同的学生完成不同的作业。要指导学生如何进行考试,基础差的学生要敢于舍弃难题,把主要时间和精力放在解答中低档试题上,否则会出现难题做不出、中低档题又做不好的现象。

五)恰当处理好“高原现象”

 “高原现象”一词源于教育心理学中动作技能的学习曲线。动作技能学习的练习曲线显示:练习者开始进步快,曲线中间有一个明显的或长或短的进步停顿期,后期进步慢。中间的停顿期叫高原期或高原现象。我们把在复习中出现的学习进步缓慢的现象称之为高考生的“高原现象”。

 形成“高原现象”的原因一是学习方法。有些学生在复习时不了解自己的优势和弱点,只是被动地跟着老师的安排,使得自己本来已经掌握的知识点和能力点不断重复,而自己的弱点却没有得到改进。其结果是一方面做着大量的无效劳动,另一方面自己的弱点却又难以得到改进,从而最终导致总成绩的徘徊不前;二是生理、心理疲劳。高三下学期的学习相当紧张,不少考生日以继夜、题海战术,无论生理上还是心理上都很疲劳。生理与心理疲劳积累到一定时候就会产生“高原现象”,感觉自己再怎么使劲也上不去了,越学越糊涂。

1.保持坚定的信念。“高原现象”并不意味着到了学习极限,走出高原期后学习效率和成绩还会有很大提高,所谓“黎明前的黑暗”就在此时,要知道“坚持到底,赢的是你!”

2.对学习和考试保持激情。尽最大努力去喜欢所要学习的东西,去体验考试的刺激,不要形成麻木心理。

3.注意劳逸结合,“文武之道,一张一弛”。注意脑力与体力的平衡,在一天的紧张复习后,要安排适当的体育运动,跑跑步,做做操,使疲惫的身心松弛下来。

4.家长要给考生创造一个宽松的环境。有些家长对孩子出现的高原现象比他本人还要担忧,不停地干预,这样只会加重孩子的心理负担,不利于孩子走出高原期。家长在这段时间一定要心平气和,拥有大将风度,沉稳大气。

(六)注重学法指导

以数学学科为例,要抓住“四个三”

 1.内容上要充分领悟三个方面:理论、方法、思维;

 2.解题上要抓好三个字:数,式,形;

 3.阅读、审题和表述上要实现数学的三种语言自如转化(文字语言、符号语言、图形语言);

 4.学习中要驾驭好三条线:知识(结构)是明线(要清楚);方法(能力)是暗线(要领悟、要提炼);思维(练习)是主线(思维能力是数学诸能力的核心,创造性的思维能力是最强大的创新动力,是检验自己大脑潜能开发好坏的试金石。

(七)抓好后期常规管理

实践证明,高三后期学生管理不能搞特殊化。必须严格规范管理,越稳定越容易出成绩。