巢湖第一中学
上海市市西中学见闻与思考_包武群
【发布人:教科室】 【发布部门:管理员】 【发布时间:2016-02-05】 【点击率:1282】

市西中学勇于深化改革、大胆尝试、勇于探索,在“从优秀走向卓越”发展目标的引领下,聚焦“全面而富有个性发展”的育人目标,推出一系列的教育改革发展项目:以教学空间变化促进教和学的方式变革之思维广场的教学实践、给学生打开知识之窗的微型讲座课程建构、强化自觉体锻意识,培育终身运动伙伴的自主阳光体锻、开拓寻访身边杰出校友,生涯规划和心愿封存,暑期文化游学,进楼宇看企业等形式的学生实践课程、免修制设计以及免修生导师制的探索、MOOC、微视频、翻转课堂教学的探索,创新实验课程孵化、学生综合素质评价、IB-DP国际课程实验项目等等。

市西之行使我开阔了眼界,先进的教学理念与教学模式都给我们留下了深刻的印象。短短的两周内,我们接触了学校运行、管理、教学以及各类活动的开展等方方面面。学校相关人员给我们介绍了诸如教育科研与教师培训、见习期教师规范化培养、班主任研修、国际课程交流、学生发展处的定位于功能等方面的介绍,还深入到课堂领悟一线教师的教学,感悟颇多,也学到了很多的东西。作为一名教师学员,对于我来说,给我印象最为深刻的是:思维广场的建设、创新实验室的运作。

一、思维广场:

教学变革有效融入“翻转”,以教学空间的变革促进教与学方式的变革,设计建构了思维广场。

这是一个集图书馆、电脑房、会议室、沙龙、休闲吧等功能于一身的“非典型”教室。是一个占据了两个楼层,面积达880平方米的物理空间。宽敞、通透、开放、舒适,配备了移动黑板、投影仪、电视机、24台一体机、苹果笔记本电脑、44台Ipad、50只数码笔、电子词典等。其中包括:鹿鸣、致知、知本、衡虑、凝兰、敦行等六个讨论空间。

思维广场的本质是通过翻转课堂重构新型师生关系提升育人价值,其中整合了图书馆、网络终端、教学技术和研讨室等功能的物理空间。设计更加注重生活化、人性化、智能化、以及多样化、个性化。改变了传统的学生学习的环节、提高学生学习的主体性、教师与学生的角色和行为都孕育“教”与“学”的根本性的变化。

首先,教师发生的变化:授课 参与讨论;选择内容 选择讨论主题 选择思辨讨论主题;师师合作 师生合作。思维广场中的教师在教学观念、上课方式等方面都发生了彻底的改变。成为“隐身”在幕后的“导演组成员”,教师在讨论中,积极、适时适度地参与互动讨论和进行必要的发展性点评。教师是教师在备课和教学过程中必须考虑不同层次学生的需求,结合教学内容,组织学生共同设置讨论话题,开设不同要求的菜单式的学习任务单,引导学生逐渐养成自觉学习的习惯,形成自主、合作、互动的学习品质,提升独立、综合、思辨的高阶思维能力。

其次,学生发生的变化:去听 想听;去参加 想参加;去讨论 想讨论;去主持 想主持。

学生在思维广场学习,从参与任务单的设计到自荐话题式互动讨论的组织和主持,从自主预约选择讨论场次、自主参与话题讨论到自主学习,包括自主梳理书本知识、自主上网搜索素材信息,都成为学生作为现代学者的自觉行为。学生以自主独立学习为主体,可以自己看书、查阅资料、独立完成学习任务单上规定的学习内容;可以根据自己学习的需要,参与教师主持的讨论;也可以以自己发起主题讨论,邀请其他同学共同参加。思维广场体现了学习的自主性和有选择性,体现了独立学习与合作学习相结合的学习过程,特别是通过交流探讨,有利于学生表达能力的培养,有利于思维能力的提高和批判性思维的培养,促进学生高阶思维即分析、评价、创造性思维等的培养。

在这里,学生对有教师参与的话题式互动讨论逐渐变得热情向往、跃跃欲试。心理学研究表明:互动、轻松、愉快的氛围能使学生以愉快的心境学习、思考并获得知识,能充分有效地调动智力因素,释放巨大的学习潜能,极大地激发创新敏感性,更有利于培养学习的兴趣。

思维广场的教学形式:教师根据一节课的教学要求制作一份学习任务单,内容包括知识和能力要求、讨论主题等,学生根据学习任务单,自主安排学习内容、时间和进程。每位教师在学生自主学习20分钟之后,安排5个时间段的主题讨论。主题的设计体现不同的知识与能力要求,以适应不同层次的学习的学习需要,而对于学生,可以根据学习情况自主选择并参与不同主题的讨论或自主学习,也可以作为讨论组织者发起主题讨论,邀请其他同学共同探讨。充分激发每个学生学习的进取心。

思维广场最大的亮点在于:自主性的学习任务,着眼于学生未来的发展;选择性的教学时空,体现出对学生能力的培养;生成性的学习内容,厚实学生的学习积淀;合作性的学习过程,提高学生学习的有效性;深广性的思维培育,促进学生批判思维的发展。

二、创新实验室

项目研习也是一种课堂的翻转形式。为了培养学生创新素养,发展学生科学兴趣和动手实验能力以及创造能力等的培养。该校建立了15个创新实验室:能源实验室、自主控制实验室、机器人实验室、生物技术实验室、头脑奥林匹克专用教室、数学实验室、汽车实验室、静态模型实验室等。

能源实验室里布置了核能、风能、太阳能以及传统火力、水力发电的科普知识介绍的展板、还安装了大型能源模型,设置了互动型的人机对讲触摸屏,还配备了相当数量的学生实验器材,使学生的参观、学习、知识问答、动手实验融为一体。

自动控制实验室中设计了“机械开关—电磁开关—半导体开关—逻辑电路——集成电路——微机控制”等的实验学习内容,学生可以从最简单的电灯控制开始,设计电路、组装电路,体验和完成各种电气控制动作。

机器人实验室是以“乐高”器材为主建设起来的实验室。学生不仅要理解与体验机械的结构、实验搭建、学会传动、调速、反馈、传感器控制,还要完成不同需求的程序设计和调试。

生物实验室可以帮助学生完成一系列研究型课程中的学生研究课题。不仅有恒温、恒湿、无菌的操作条件和环境,还配备了专用的机械设备、光学设备、传感设备,以及电子观测设备。

化工实验室可以使学会通过一系列物理、化学、光学、生物等手段,分析、化验所采样的水质,根据水样的特质,设计水质改善的治理方案,进行实验、比较、调整。完整的实验操作链、方案设计链,让学生体验了水质分析检测治理、环境检测、环境治理的初步过程。

头脑奥林匹克专用实验室,则是集学生想想、设计、制作、表演为一体的专用教室。学生可以自己设计剧本、服装、背景、音乐。不仅要完成表演,更要完成相应的制作,机械加工、道具制作、灯光布置等,充分发挥学生的想象能力、幽默能力、制作能力、应变能力、表演能力等。

数学实验室包括数学建模、智力拼板、青年理财、TI计算机的使用等。从学生生变的现象入手,注重手脑并用、发展学生的思维能力。

静态实验室则主要培养学生的分析能力、动手能力和意志品质。学生在大量模型配件面前,要仔细研究图纸、挑选合适的组件,组装起一辆辆车模、船模、飞机模型。还要对模型进行调试、打磨、喷漆、上色、装饰灯。精细化的制作、个性化的美工等培养了学生的审美、毅力等。

在这里,学生的热情高涨,自主组成团队,建立项目,利用课余时间开展学习实践活动。在这里,学生的动手实验能力和创新素养都得到了和好的培养和发展,特别是他们的科学精神和创新意识在研习中得到了很好的提高。

首先,基础性课程中的教学内容有许多是能在创新实验室中体现出来的,真言做能够体现学科知识与社会生产生活、与科技发展的紧密联系,开拓学生的视野,也能够激发学生动手实践的欲望,引导学生主动参与实验教学的积极性,从而使基础型课程的学习更加生动、互相促进。

其次,中学生的课题研究是研究型课程中最为重要和最有价值的环节。创新实验室在研究型课程中,不仅能营造真实的学习或模拟情境,激发学生的兴趣爱好,使学生在特长和优势的相应领域确定自己的课题,还能够为学生的研究提供相当程度的硬件设备或研究平台。

再次,学生的社团活动和科技活动的开展需呀良好的校园文化。创新实验室的氛围,开放宽松的管理,各种互动设计,动手实践的操作,正是这种文化的支撑之一。

市西人敢于走在改革的前列,敢于在探索中前进,市西的明天一定会更加辉煌!市西中学的新理念和新模式也值得我们学习和借鉴。


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